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1、spoc课程和慕课的区别
spoc课程和慕课的区别：spoc课程是达到要求的申请者才能被纳入SPOC课程，MOOC即大型开放式网络课程，课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。
课程是对教育的目标、教学内容、教学活动方式的规划和设计，是教学计划、教学大纲等诸多方面实施过程的总和。广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校老师所教授的各门学科和有目的、有计划的教育活动。狭义的课程是指某一门学科。
2、胖胖老师原创 SPOC，绝不是私人定制版的MOOC！
但这真的就是SPOC的全部吗？SPOC是否就只是私人定制版的MOOC或者收费的教育直播辅导呢？
胖胖老师认为，至少在基础教育阶段，SPOC绝非如此。
SPOC是混合式教育的手段，但不不能脱离课堂教学
胖胖老师对于基础教育中SPOC的理解是基于对small和private的深入分析：
Small的小规模究竟应该多小，这个规模应当是根据使用教材的人数或是对于相关知识感兴趣的人数来确定的，在基础教育中这个“小”的概念是不多于一个教师所教授的学生数。这也就意味着，SPOC的研发管理团队的核心是教师，SPOC的受众就是研发者的学生。
Private的限制性，在胖胖老师看来要落实两点，一个是SPOC的研发者与使用者的身份，线上线下应该是同一性的；一个是SPOC的内容选择是在研发者教学设计的基础上，由研发者与使用者根据线下学习过程中的反馈来确定的。
基于上述两点，胖胖老师认为基础教育中的SPOC教育是一种应用现代信息技术拓展线下学习空间、实现分层分类指导的混合式教育的手段，但其研发和使用的需求是由线下师生课堂教学过程而产生的。脱离了线下教学环境，SPOC就失去了课程产生的必要前提。
SPOC是辅助课堂教学，而非替代课堂教学
不同于高等教育或是技能教育中的MOOC，基础教育中的SPOC更加突出其对于真实课堂环境的辅助作用。胖胖老师认为在基础教育方面，传统课堂的成功在于与学生充分地面对面沟通交流，在于线下互动中贯彻的“以人为本”的教育思想。SPOC等在线学习方式虽然也提供了线上社交的功能，但至少现阶段人机互动中的种种弊病是解决不了的，因而与其花费时间精力关注线上学习的效度与信度难题，不如明确SPOC等在线学习方式在基础教育中的作用定位——辅助课堂教学，而非替代。
胖胖老师认为，SPOC的“辅助”应专注于课前知识点的预习指导与课后教学练习的分层分类辅导，发挥SPOC在多媒体方面的优势来激发学生对于知识的兴趣以及利用SPOC平台获得学生学习数据从而提供更加有针对性的分层分类辅导。
但对于课上教学过程，胖胖老师认为即便是引入虚拟现实技术，现阶段人机互动仍然无法取代传统课堂教学。
SPOC是智慧教育的重要组成部分，但并非必定高价高门槛
在互联网+大潮下，基础教育领域内也掀起了一股智慧教育的热潮，体制内外都有不少利用MOOC、SPOC进行智慧教育的技术与产品，并且SPOC的限制性与定制性的特点也成为不少教育技术企业实现盈利的着眼点，故而SPOC也被冠上了“高富帅”的标签。
但在胖胖老师看来，SPOC并非是高价高门槛的“高富帅”，免费录屏软件随手可得，一个手机也能轻松录制微视频，专业公司上万元一集的微课制作费也并非必选项。SPOC的最大价值不是一节节视频课、也不是颜值高功能强大的技术平台，SPOC的最大价值是教育者身份的重新定位与发掘。
是的，现有的智慧教育平台也好，慕课学习平台也罢，视频公开课的技术能力是毋庸置疑的，名师教育资源也绝对豪华，但是不同于MOOC的公开性，SPOC更注重的是课程研发者和课程学习者的体验，这种个体化的使用需求表明教育者的研发能力比技术、比资源更重要。
而教育者的研发能力在技术日益完善、平台选择日趋多元的当下，更需要的是结合课程与学习者实际情况整合技术资源的能力，而这却也是当下相关研究者和政策制定者所忽视的。
胖胖老师的智慧教育实践已经进入第五年，《基于SPOC与在线合作学习的高中语文研究》课题也成功通过2016年上海市青年教师教育教学课题立项，“草根”胖胖老师会在头条号、微博上分享研究感悟，欢迎大家批评指正。
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