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- 1、反思性教学
- 2、校本教研重在提升教师的教学反思能力
1、反思性教学
反思性教学的内涵：所谓反思性教学就是教学主体借助行动研究不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题，将学会教学和学会学习结合起来，努力提升教学实践合理性，使自己成为学者型教师的过程，反思性教学过程也是教师反思过程。
具体说：
反思性教学以探究和解决教学问题为基本点，具有较强的创造性；反思性教学以追求教学实践合理性为动力；反思性教学强调两个学会，是全面发展教师的过程。学会学习早已为人们熟悉，不仅有技术的意义，而且有人格意义；学会教学虽是新概念，但其含义与学会学习有类似之处；反思性教学以增强教师的道德感为突破口。2、校本教研重在提升教师的教学反思能力
校本教研重在提升教师的教学反思能力
王营（特约评论员）
众所周知，校本教研是提高教师专业化能力的有效途径，也是学校教育教学质量提升的有力抓手。近期，在学校调研时发现，有的学校校本教研徒有其形：要么以备课组为单位，同年级教师碰一碰，按单元分配备课任务；要么教研组长将同科教师集合起来，传达学校指示精神，或者学习一篇教学杂志上的文章。
这样的校本教研封闭僵化，没有现场、没有案例、没有讨论、没有反思，从书本到书本，只是应付学校检查而已，对提高教师的专业能力并无多大益处。校本教研应以校为本，立足课堂，引导教师听、看、思，积累教学经验，稳步提高教学和研究能力。
孔子在《论语》中有这样的论述：“盖有不知而作之者，我无是也。多闻，择其善者而从之，多见而识之，知之次也。”大意是：有一种人什么都不懂却在那里凭空创造，我绝对不做这样的事。多听，选择其中好的来学习；多看，然后记在心里，这就是获取知识的顺序。闭门造车的校本教研就相当于凭空创造，难以实现提高教师教育智慧和专业能力的目的。
在这段话中，孔子也指出了两条提高教学能力的途径：“多闻”“多听”。
“多闻”，指听别人谈话。听别人谈话，先不要急于发表自己的意见，待听明白后，再通过过滤、筛选和分析，取其精华，并吸收、利用。校本教研应当让教师各抒己见，真正“研”起来，让每个人在听取他人意见的过程中，择善而从，不断提升自己。
“多见”，指多读书、多观察、多思考，将间接经验转化为直接经验。校本教研不能搞一言堂，要引导教师对教学现象进行反思，并将反思作为校本教研的一种重要形式，促使其转化为教师的自觉行动。
美国教育家波斯纳提出：教师成长=经验+反思。这个公式反映了教师专业发展的客观规律。经验是教师专业发展的重要资源，但没有反思的经验是封闭的、僵化的、有局限性的。
很多名师的成长经历也印证了这一点。在参加公开课或教研活动时，无论是课前的教学设计，还是课后的评课，都会虚心听取别人的意见和建议，博采众长。更为重要的是，他们善于总结和反思，不仅反思自己教学中的得与失，也经常通过听课、评课等活动，反思别人教学中的得与失。
由此可见，校本教研不能只走形式，要以促进教师对自己或他人教学经验的反思为目的，以对教学现场和教学案例的研究为重点，加强主题性、系列性设计，引导教师多看、多听、多思，不断提升专业能力。
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